Activités Après la projection

1. Demander aux groupes de se réunir et de résumer ce qu’ils ont appris en regardant la vidéo. Donner le temps à chaque groupe de faire rapport à l’ensemble de la classe.

2. La vidéo montre comment le Mali fabrique maintenant lui-même des textiles plutôt que de vendre tout son coton brut à l’étranger pour fabrication. Demander aux étudiants quels types de capitaux — humain, financier et matériel — ont été nécessaires pour que ce changement se produise.

3. Au Cameroun, l’exploitation forestière dans les forêts humides menace d’épuiser des ressources naturelles importantes et de déplacer des groupes ethniques tels que les Beke, une tribu de pygmées. Demander aux étudiants d’imaginer qu’ils sont responsables de la gestion des ressources naturelles du Cameroun. Comment s’assureraient-ils que le besoin du pays en bois d’œuvre soit satisfait sans causer de dommages irréparables à l’environnement, ainsi qu’aux vies et aux moyens d’existence de ses citoyens??

4. Le gouvernement du Mali a adopté une politique économique de «non-interventionnisme», éliminant les contrôles de prix sur les céréales pour «laisser faire les forces du marché». Décrire quelques-uns des avantages et des désavantages de cette politique pour les acheteurs et les vendeurs de céréales.

5. Demander aux étudiants d’évaluer et d’expliquer le rôle joué par chaque facteur ci-après dans le développement économique d’un pays : de sages politiques macroéconomiques, les services médicaux, l’éducation, la bonne gestion des affaires publiques, la privatisation des entreprises, l’esprit d’entreprise, un système juridique solide, les améliorations apportées aux infrastructures et l’expansion des marchés intérieurs.

Travaux de recherche

1. L’investissement étranger est essentiel pour le développement d’un pays. Demander aux étudiants de présenter un rapport concernant un secteur de l’économie qui a été stimulé par l’investissement étranger, ainsi que l’effet sur le développement économique général du pays dans les décennies qui ont suivi directement l’investissement.

2. Demander aux étudiants d’utiliser les sites Web qui figurent dans le présent guide pour faire un rapport sur l’évolution de l’économie d’un des pays concernés pendant un mois. Les étudiants voudront peut-être lire des articles de journaux nationaux et internationaux, accéder à des rapports d’organisations internationales ou utiliser le courrier électronique pour communiquer avec des étudiants ou des professeurs d’une faculté d’économie dans l’un de ces pays.